這學期開始接觸佐藤學的學習共同體，也在班上實驗，從一開始只排出ㄇ字型的座位，進行的卻仍是傳統的教學，經過台北市實踐國小王搏弘校長、日本的北田圭子教授和秀山國小林文生校長的講座之後，才能真正開始以學習共同體的精神實驗著上課。其很多觀點以前都知道，但是容易迷失在成績與進度中。在這裡整理一下最近班上開始實施的學習共同體教學，讓家長們了解。
林文生校長在接觸佐藤學之前就已經實施合作學習多年，接觸到學習共同體後好像武俠小說中「打開任督二脈」，能夠經由他的經驗傳授，著實減少了自己一年以上的摸索時間。這幾天的上課除了練習管樂合唱比賽外，就是試著林校長的經驗來實施教學。先將佐藤學「四人」一組在細分成「兩人」一組，這是很重要的細節。我們從〈學習的革命〉書中看到的四人一組，討論的樣子，是一種實驗多年的成功態樣，在台灣的教室直接進行四人一組，還是有部分孩子會掉在討論圈外，即使人數變成四人，仍然出現「大樹和小草」，討論的氛圍很不容一帶起來。換成兩人一組為單位時，一位講一位聽，一位念一位看，大家都有事情做，就容易集中精神在課堂上。
再來是正面語言的肯定。林校長強調要將班級的風景塑造成「靜的下來」的風貌，即使是在進行討論或是課文朗讀，音量都要控制在兩人聽到即可，所以全班有13個組在討論，音量也會只有以前合作學習的一半不到。在課間也要持續不斷的鼓勵安靜聆聽的孩子，踴躍發言的小組，全班狀況好的時候更要鼓勵大家。但實施三天下來還是遇到遇到一些挫折。一、習慣不專心的孩子，還是容易分心，和他們同組的同學，也還沒建立起教學協助的信心。二、上課習慣說些毫不相關的冷笑話或是無意義的對話，只為了...搏君一笑。三、上課進入情況了，討論的練習紙上寫對了，發表時解題想法也對了，回家的功課又回復到之前敷衍、應付、隨便的離譜錯誤。
在這裡我想先中斷一下關於教室內「學習共同體」的教學現況。有句話一直想和家長分享，也期望家長能為了孩子的學習一起努力。「常對孩子說520，但別讓孩子的學習520。」什麼意思呢？第一個520是我愛你，第二個520是在學校學期五天，放假兩天，結果歸零。在家時不要吝嗇對孩子說出您心中的愛，台灣人的情感是比較含蓄一點，但只要養成習慣了，抱著孩子說句「爸爸媽媽好愛你喔！」其實並不肉麻。星期一到五孩子在學校有閱讀、背詩、上課和基本的家課等學習，六日兩天在家裡，也需要家長配合，您可以安排一些家庭時間，一起運動、旅遊和閱讀，千萬把珍貴的假日交給電視、電腦和安親班。多年的教學觀察，只要家庭和學校密切的配合，共同關心陪伴孩子的成長和學習，一定會有很棒的收穫。
三天，有些地方是我需要再和同事討論、累積更多課堂經驗才能更流暢的部份。這三天一直重複強調「聆聽」的重要，以前是老師講，學生聽，容易分心。現在是採用共同討論、分享的方式，每個孩子都可以成為課堂上的主講者，但也得學會成為一個優秀的聆聽者。我還是急著糾正沒有進入討論狀況的小組、急著讓課堂進入「寧靜的風景」，會忽略我們才開始三天，鼓勵的話也較少。我要重視的應該是課堂上討論文化的建立，聆聽水準的提升，讓孩子可以靜的下來，輔以班上進行的閱讀、詩、音樂欣賞的策略，讓學生能真正聆聽、思考、發表、統整。
