第一次接觸到這本書，聽到這個名詞，是在上學期末的嘉義市校長會議中，帶完畢業班有空檔擔任工作人員。原來以為這會不會又是哪一套教育的學說，可能曇花一現，經過閱讀、討論、研習後，慢慢發現這是一種在不改變教育現狀之下的一種教育理念。在教育現場，能夠在班上孩子心裡留下一些好的習慣，正確的觀念，已幾乎窮盡一己之力，更遑論要去對抗、扭轉台灣教育的亂象。佐藤學提出《學習的革命》，的確是能夠在不需改變教育現況下，讓學生找回學習的動力，讓老師重拾教學樂趣的良方。簡單說，考試照考，升學壓力仍在，但可以更快樂更自主的學習，老師從說變聽，學生從聆聽者變成討論、敘述者。不只是合作學習，他們還是「學習共同體」。朱熹對於讀書提出：「讀書有三到：謂心到、眼到、口到。...三到之法，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎！」學習的心，要重新找回，這不是喊喊「快樂學習」的口號而已。教室能夠營造出溫馨的氛圍，每個孩子無論學習成就如何，願意參與討論，願意進到教室。課堂上可以飽嘗「分享的喜悅」、「學習的成就」、「閱讀的充盈」。那將會是芳草鮮美、落英繽紛、豁然開朗如桃花源的教室。
首先映入眼簾的改變是教室座位的排法，老師提問、講述時，以ㄇ字形的排列方法，讓同學面對面，讓老師在中間遊走，可以輕易的接近每位學生，更親近每個孩子。師生間的關係可以更柔和，說話可以是輕聲細語。四人為一組，男女生交錯，需要討論時內側同學向後轉即可形成適合研討的座位。也許有家長質疑這樣子孩子不就「斜眼」看黑板了嗎？學習的革命當然不是只有把座位調整一下就好，整個上課的模式和結構完全改變，老師有更多的時間在座位中來回，關注每個孩子的學習，回應每雙雪亮的眼。學生往前看的時間變得很少，他們有更多的時間是小組討論與發言，眼睛停留更多的是自己的筆記和同學間的眼神交會。
面對面，是凝聚情感最好的方法，看著彼此學習，更容易引起自己也想學的動機。中間這條走道會是老師在課堂上的伸展台，也是讓親師更加信任、接近的通道。
美好的環境總是讓人駐足，孩子放學了，我喜歡在教室待一會兒，想一下明天的課程，檢討一下今日個人的言行，看著他們的座位，慢慢幫每個孩子築起前往夢想的臺階。最近的雲層常帶著火紅的顏色，國銓老師經過教室前一句：「快！火燒雲！」寧靜清幽的校園染上了全然不同的色彩。期待每天和孩子的相遇。
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