桃花源，很難嗎？－港坪國小六年二班班級網頁

「晉太原中，武陵人，捕魚為業。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之，復前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，彷彿若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田、美池、桑、竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃髮、垂髫，並怡然自樂。」這是陶淵明的桃花源記前兩段。

開學以來，我一直跟學生強調，如果我們沒有改變這個世界的能力，那可否改變班級環境？如果我們的班級是：同學謙恭有禮、互相幫忙，說話輕聲細語，喜歡閱讀的孩子在教室裡有看不完的書；喜歡下棋的可以在教室後的空間對羿；體育有專長的同學加入球隊爭取佳績......每個人完成自己應作的工作，打掃不是為了應付老師，而是為了讓每個使用的人有好環境好心情。每天的作業按時教，對自己的學習負責。

來到班上不用擔心會被老師罵，不用害怕同學說自己壞話，沒有惡意的重傷，沒有取笑的綽號，分享閱讀的喜悅，打球的愉悅......。

一個月來，我一直保持著「期望」、「期待」與耐心，一次又一次的給孩子選擇題：「身邊都是垃圾和乾淨清爽的座位，你選哪個？」「掃地邊玩邊做結果被罵，認真做完被老師誇獎，你選哪個？」「同學聚在一起取笑某人、當面誇獎你一句，你選哪個？」答案很清楚，孩子都選乾淨、誇獎、愉快，但是，你們又為這個「理想的桃花源」付出多少？

7：40分有人掃地工作沒做、7：50晨讀時間沒幾個人拿起書來看、給過兩次機會的遲教作業還是遲教、閱讀30分鐘的家庭作業不當一回事、閱讀記錄表不寫、隨意叫出同學的難聽綽號......，上學期，我一定拍桌大罵了，一定。只是，罵了能夠達成我的理想嗎？罵了，會比較快抵達我心中的桃花源嗎？

我看著孩子做的很好的教室佈置，看著美勞老師借走到其他班級做示範的紙粘土作品，對孩子的期待，他們真的漸漸達成了！氣消了一點點，再看窗外的台灣欒樹，上星期繽紛的黃花，轉成土黃的果實，又成熟為紅棕。張文亮教授的新書「河馬教授說故事」中提到台灣欒樹為台灣特有種，根系很深，是水土保持好幫手。開花時，雄蕊的內部產生「膨脹氣囊化」的作用，外部產生角質化，結果分化成六片帶膜的翼狀結構，強風吹落時，有保護種子的功用。台灣欒樹種子在樹上時間很長，也提供了一些生物食用。

颱風季節時，台灣欒樹不開花，只要看到台灣欒樹開花結果，那代表著颱風季節過了，進入秋高氣爽的穩定天氣。台灣欒樹默默的進行季節更替的報知，但沒幾個人看見，自己產生作用保護種子，並給街道換上不同的色彩，那我又是在生氣什麼呢？只講一個月就成的桃花源應該也不常久吧！幾個孩子的眼中已經看到認同的光芒，那就繼續努力吧！默默的、默默的，總會有幾個夠到感召；慢慢的慢慢的，總會感染到整個班級。

有一天，我會像那個武陵人，走進一個溫文儒雅、動靜皆宜、彬彬有禮的班級；有一天，我會發現每天進到教室的心情如同進到桃花源。有一天，孩子進到教室也會像進到一個輕鬆愉快的環境、沒有爭執、沒有謾罵，所有該是怎樣的事情就理所當然的做好，教書者、學習者皆怡然自樂......。

雄蕊為了保護種子膨脹氣囊化，外部角質化，分化成六片帶膜的翼狀結構。